Innowacja pedagogiczna

• • • Innowacje pedagogiczne

    • INNOWACJA LOGOPEDYCZNA

      "W świecie mowy - rozwijanie funkcji prymarnych"

      Rok szkolny 2025/2026

       

      LOGOPRYMKI

      W świecie mowy - rozwijanie funkcji prymarnych.

      PROGRAM INNOWACJI LOGOPEDYCZNEJ DLA GRUP PRZEDSZKOLNYCH w ramach profilaktyki logopedycznej

      

       

      P oznaj Logoprymki, czyli przyjazne stworki które zabiorą Cię w świat mowy i artykulacji oraz czynności prymarnych.

       

      Mimcia Żujek

       

      

      Połek Oddechuś

       

       

      Gryzek Jęzorek

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

      Wstęp

      Mowa, czyli porozumiewanie się językowe odgrywa istotną rolę w rozwoju i życiu człowieka jako jednostki społecznej. Przede wszystkim mowa jako umiejętność właściwa tylko człowiekowi, daje możliwość precyzyjnej komunikacji, pozwala na wyrażanie swoich myśli, opinii, przeżyć, potrzeb, czy uczuć. Stanowi niezbędne narzędzie do zdobywania informacji o otaczającym świecie, jest istotnym czynnikiem w regulacji stosunków człowieka z otoczeniem. W związku z powyższym wszelkie występujące już we wczesnym okresie trudności artykulacyjne, mogą w istotny sposób wpływać na dalsze losy człowieka, a prawidłowe posługiwanie się językiem i korzystanie z niego stanowi warunek pełnego uczestnictwa w życiu społecznym. Przedszkole, jako placówka opiekuńczo-edukacyjno-wychowawcza jest doskonałym środowiskiem do wzbogacania i stymulowania rozwoju mowy dziecka. Przedszkole wykorzystuje naturalne sytuacje społeczne dla kształtowania kompetencji komunikacyjnych, tak niezbędnych w życiu dziecka. Dbanie o prawidłowy rozwój mowy już od najwcześniejszych lat jest ważnym zadaniem nie tylko rodziny, ale także przedszkola. W związku z tym placówki podejmują różnorodne działania mające na celu zmniejszenie lub zniwelowanie trudności komunikacyjnych w grupach dzieci przedszkolnych.

      Istotnym punktem pracy logopedy w placówce jest szeroko pojęta profilaktyka, czyli podejmowanie działań zapobiegających powstawaniu zaburzeń komunikacji językowej. Profilaktyka w przedszkolu może przyjmować różne formy:

      • Prowadzenie konsultacji, pogadanek, prelekcji, warsztatów uświadamiających dla rodziców,

      • Indywidualne rozmowy z rodzicami, opiekunami oraz wychowawcami,

      • Obserwacja dzieci w czasie dnia w przedszkolu i ewentualna dodatkowa konsultacja,

      • Prowadzenie zajęć dla całych grup przedszkolnych.

      Profilaktyka obejmuje także uświadamianie rodziców jak ważne dla prawidłowego rozwoju mowy są funkcje prymarne, czyli oddychanie, połykanie, gryzienie, żucie.

       

      KARTA INNOWACJI

      „Logoprymki w świecie mowy – rozwijanie funkcji prymarnych”.

       

      I OSOBY WDRAŻAJĄCE INNOWACJĘ: mgr Magdalena Potoniec -logopeda

      II TERMIN WPROWADZENIA I CZAS TRWANIA INNOWACJI :

      Czas realizacji innowacji obejmuje rok szkolny 2025/2026 z możliwością jej kontynuowania w kolejnym roku szkolnym.

      III MIEJSCE REALIZACJI / PLACÓWKA :

      Innowacja będzie realizowana w Przedszkolu Publicznym nr 2 „Mali Optymiści” w kamiennej Górze. Zajęcia będą obywać się w salach przedszkolnych.

      IV ZAKRES (klasy, grupy) :

      Program innowacji „Logoprymki w świecie mowy – rozwijanie funkcji prymarnych” jest zgodny z koncepcją reformy oświatowej i mieści się w ramach podstawy programowej wychowania przedszkolnego, która w zakresie wspomagania rozwoju mowy przyjmuje, iż dziecko prezentujące gotowość szkolną :

      • wyraża swoje rozumienie świata, zjawisk i rzeczy znajdujących się w bliskim otoczeniu za pomocą języka mówionego, posługuje się językiem polskim w mowie zrozumiałej dla dzieci i osób dorosłych, mówi płynnie, wyraźnie, rytmicznie, poprawnie wypowiada ciche i głośne dźwięki mowy, rozróżnia głoski na początku i końcu w wybranych prostych fonetycznie słowach;

      • odpowiada na pytania, opowiada o zdarzeniach z przedszkola, objaśnia kolejność zdarzeń w prostych historyjkach obrazkowych, układa historyjki obrazkowe, recytuje wierszyki, układa i rozwiązuje zagadki;

      • wykonuje własne eksperymenty językowe, nadaje znaczenie czynnościom, nazywa je, tworzy żarty językowe i sytuacyjne, uważnie słucha i nadaje znaczenie swym doświadczeniom;

      Treści programu realizowane będą w salach przedszkolnych placówki. Innowacja adresowana jest do dzieci z grup 3,4-latków. Zajęcia innowacyjne odbywać się będą w ramach zajęć obowiązkowych raz w miesiącu, jako element zajęć edukacyjnych. Zajęcia prowadzone w ramach innowacji prowadzone będą w warunkach dobrze znanych dzieciom, z zachowaniem przepisów bezpieczeństwa. Zajęcia będą miały formę pracy grupowej (tj. z całą grupą przedszkolną). Czas trwania zajęć będzie na bieżąco dostosowywany do wieku i możliwości percepcyjnych dzieci, przyjmuje się, że zajęcia będą trwać od 15 do 30 minut. Rodzice powinni podpisać zgodę na udział dziecka w zajęciach oraz przekazać logopedzie informacje o alergiach pokarmowych dziecka, a także podpisać oświadczenie o tym, iż zostali poinformowani, że w trakcie zajęć, dzieci będą ćwiczyć prawidłowe gryzienie i żucie na produktach spożywczych.

      V RODZAJ INNOWACJI :

      Innowacja „Logoprymki w świecie mowy – rozwijanie funkcji prymarnych” jest innowacją metodyczno – programową opierającą się na założeniach terapii miofunkcjonalnej.

      VI MOTYWACJA WPROWADZENIA INNOWACJI :

      Innowacja „Logoprymki w świecie mowy” jest odpowiedzią na obserwacje dzieci w zakresie rozwoju ich funkcji prymarnych, rozwoju mowy i artykulacji, a także wynikiem rozmów z wychowawcami zaniepokojonymi wzrostem statystyk zaburzeń mowy w grupach dzieci przedszkolnych. Innowacja ta to także wyjście naprzeciw oczekiwaniom rodziców, co do poprawy jakości mowy ich dzieci, jak również sprostanie wymogom edukacyjnym zawartym w aktualnej podstawie programowej wychowania przedszkolnego. Innowacja dedykowana jest tej grupie dzieci, u których rozwój mowy powinien być pod stałą obserwacją ze względu na występowanie czynników zaburzających prawidłowy przebieg czynności prymarnych. Są to dzieci:

      • z przetrwałymi lub częstymi infekcjami górnych dróg oddechowych,

      • z parafunkcjami w obrębie sfery orofacjalnej,

      • z nieprawidłowym napięciem mięśniowym wynikającym z czynników anatomicznych lub środowiskowych,

      • zaburzeniami pobierania i przetwarzania pokarmu,

      • nadwrażliwościami lub niedowrażliwościami sfery orofacjalnej

      VII OPIS INNOWACJI :

      Innowacja „Logoprymki w świecie mowy– rozwijanie funkcji prymarnych” została opracowana w celu poprawy funkcjonowania dzieci w zakresie rozwoju czynności prymarnych i artykulacji, a także dla zwiększenia oddziaływań terapeutycznych, mających na celu skorygowanie lub usprawnienie przebiegu funkcji prymarnych u dzieci, jak też zapobieganiu występowania odstępstw od normy w tym zakresie.

      GŁÓWNYM CELEM INNOWACJI jest usprawnienie pracy narządów artykulacyjnych w połączeniu z poprawą rozwoju i przebiegu czynności prymarnych.

      CELE SZCZEGÓŁOWE:

      • Kształtowanie u dzieci oddychania torem nosowym,

      • Wywołanie i utrwalenie prawidłowej pozycji spoczynkowej języka,

      • Poprawa sposobu połykania,

      • Normalizacja napięcia mięśni mimicznych,

      • Poprawa napięcia mięśniowego w ciele – budowanie stabilizacji centralnej,

      • Zachęcenie dzieci do podejmowania aktywności ruchowych zmierzających do wzmocnienia mięśni i poprawy postawy ciała,

      • Usprawnianie narządów mowy: usprawnianie mięśni języka, warg, policzków, żuchwy, podniebienia miękkiego,

      • Rozwijanie koordynacji wzrokowo – ruchowej oraz praksji,

      • Przygotowanie dzieci do wywoływania normatywnie brzmiących głosek,

      • Stymulowanie narządów artykulacyjnych dzieci do prawidłowej pracy,

      • Niwelowanie w grupach dzieci nieprawidłowości w zakresie gryzienia i żucia,

      • Upowszechnienie wiedzy wśród rodziców i nauczycieli na temat roli funkcji prymarnych w procesie nabywania mowy i rozwoju artykulacji.

      VIII TREŚĆ INNOWACJI :

      Podczas realizacji innowacji w trakcie zajęć prowadzone będzie 5 podstawowych grup ćwiczeń:

      1. Nauka prawidłowego toru oddechowego.

      2. Nauka prawidłowej pozycji spoczynkowej języka.

      3. Reedukacja/ stymulacja prawidłowego przebiegu procesu połykania.

      4. Praca na mięśniach mimicznych.

      5. Stymulowanie prawidłowego przebiegu czynności gryzienia i żucia.

      6. Świadomy oddech. Z Oddechusiem uczymy się prawidłowego toru oddechowego.

      Ćwiczenia poprawiające wydolność oddechową, wydłużające fazę wydechową, ćwiczenia zmierzające do nauki wydmuchiwania nosa, zwiększenie świadomości oddechowej u dzieci. Ćwiczenia prowadzone w formie zabawowej przy wykorzystaniu różnych środków, np. piórek, listków, papierowych śnieżynek, wody mydlanej, wiatraczków, pomponów, drobnych przedmiotów itp., wplatanie ćwiczeń oddechowych w opowieści i zabawy ruchowe. Zabawy w wąchanie różnych zapachów, kolorowych mydełek, pustych opakowań po perfumach. Łączenie ćwiczeń oddechowych z ćwiczeniami ruchowymi, a także prowadzenie zabaw angażujących i stymulujących pracę przepony.

      2. Gdzie język mieszka? Z Jęzorkiem uczymy się prawidłowej pozycji spoczynkowej języka.

      Przedstawienie i wyjaśnienie dzieciom układu narządów artykulacyjnych przy pomocy lusterek. Ćwiczenia zmierzające do uzyskania szerokiej pionizacji języka, w tym zlizywanie z wałka dziąsłowego kremowych produktów, oblatów, wafli, liczenie górnych zębów od wewnątrz, chowanie czubka języka za górne siekacze, język winda unosi się raz za górne raz za dolne zęby, naśladowanie ssania cukierka, mlaskania, kląskanie szerokim językiem, malowanie kropek lub kresek na podniebieniu, przyklejanie szerokiego języka do podniebienia, utrzymywanie na wałku dziąsłowym kółeczka Cheerios. Ćwiczenia automatyzacji pozycji spoczynkowej języka w zabawach ruchowych i relaksacyjnych. Ćwiczenia koordynacji prawidłowej pozycji spoczynkowej języka z oddychaniem torem nosowym.

       

      3. Połykanie to ważne zadanie. Z Połkiem ćwiczymy prawidłowe połykanie.

      Wytłumaczenie dzieciom na modelu prawidłowego przebiegu czynności połykania. Rozpoczęcie ćwiczeń od utrwalania szerokiej pionizacji języka, w tym celu smarowanie wałka dziąsłowego kremowymi produktami, stosowanie zimnego sprayu, mioGryzi, prowadzenie ćwiczeń mających na celu wznoszenie języka do wałka dziąsłowego, takich jak podczas etapu nauki prawidłowej pozycji spoczynkowej języka. Następnie przejście do etapu nauki połykania śliny: układanie czubka języka na wałku dziąsłowym, przytrzymanie, złączenie zębów, wykonanie szerokiego uśmiechu i połknięcie śliny.

      4. Od gryzienia do mówienia. Z Gryzkiem i Żujkiem ćwiczymy prawidłowe gryzienie i żucie.

      Ćwiczenia stabilizacji żuchwy. Demonstrowanie dzieciom uwydatnionych  ruchów żuchwy wraz ze słownym omówieniem procesu z wykorzystaniem pacynki. Prezentacja przez logopedę mechanizmu gryzienia i żucia. W celu wzbogacenia przekazu uwydatnianie dźwięków towarzyszących żuciu i gryzieniu. Pokazywanie przebiegu czynności gryzienia i żucia poprzez stymulację dotykową, czyli dzieci mogą dotykać żuchwy logopedy podczas symulacji gryzienia lub żucia w celu lepszego zrozumienia przez dziecko istoty zjawiska. 

      5. Mimika smyka. Z Mimcią ćwiczymy nasze mięśnie mimiczne.

      Ćwiczenia rozwijające poszczególne grupy mięśni mimicznych odpowiedzialne za określone funkcje podczas artykulacji dźwięków. Praca nad wzmocnieniem mięśni żucia, stymulacja mięśnia okrężnego warg oraz mięśni policzkowych poprzez ćwiczenia czynne i bierne oraz ćwiczenia oporowania. Zabawy z lusterkami w robienie śmiesznych min, utrzymywanie szpatułek między wargami, wykonywanie baloników z policzków. Prowadzenie ćwiczeń stymulujących mięśnie mimiczne w połączeniu z zabawami rytmicznymi, słuchowymi, ruchowymi.

      Harmonogram zajęć do realizacji:

      1. Poznajemy się z Prymkami – zajęcia wprowadzające.

      2. Jesienne oddychanie.

      3. Zapachy lasu.

      4. Andrzejkowe oddechowe czarowanie.

      5. Mikołajkowe ćwiczenia językowe.

      6. Języczek na balu karnawałowym.

      7. Logoprymki na Walentynki.

      8. Marcowa pogoda.

      9. Wielkanocne zabawy z Prymkami.

      10. Wiosenne smaki.

      11. Mimkowe lato.

      Przez okres trwania innowacji logopeda będzie prowadził rozmowy z wychowawcami na temat znaczenia i roli funkcji prymarnych dla rozwoju mowy, będzie instruował nauczycieli na temat skutecznych sposobów niwelowania nieprawidłowości w tym zakresie i podawał propozycje łatwych ćwiczeń stymulujących czynności prymarne. Wsparciem w tym zakresie zostaną także objęci rodzice przedszkolaków. Zostaną przygotowane infografiki dla rodziców, rozdawane w trakcie spotkań, zebrań, konsultacji, a także zostanie przygotowana i zaprezentowana gazetka informacyjna na temat istotny funkcji prymarnych w rozwoju mowy i artykulacji.

       

      IX METODY :

      Profilaktyka logopedyczna zajmuje ważne miejsce w pracy logopedy przedszkolnego. Istotnym zadaniem profilaktyki logopedycznej jest uprzedzenie wystąpienia zaburzeń mowy oraz wczesne wykrycie nieprawidłowości w zakresie rozwoju mowy, w tym także funkcji prymarnych. możliwość zaburzeń u dzieci. Dzieci w wieku przedszkolnym najlepiej uczą się poprzez zabawę, ruch, doświadczanie i naśladowanie. W związku z tym niniejsza innowacja opiera swe założenia na następujących metodach i koncepcjach:

      • Metody aktywizujące

      • Pogadanki i opowiadania

      • Logorytmika,

      • Pedagogika zabawy (Klanza),

      • Terapia miofunkcjonalna,

      • Stymulacja polisensoryczna,

      • Ruch przy muzyce,

      • Metoda Butlejki,

      • Elementy jogi i medytacji.

      Zajęcia odbywać się będą w sali dopasowanej gabarytowo do liczby uczestników. Podczas zajęć będą wykorzystywane zabawki do ćwiczeń oddechowych, materiały sensoryczne, piłki, woreczki gimnastyczne, szarfy, krążki oraz różnorakie elementy do ćwiczeń mioterapeutycznych. Zajęcia odbywać się będą cyklicznie raz w miesiącu.

      X PRZEWIDYWANE EFEKTY:

      Głównym celem zajęć prowadzonych w ramach innowacji „Logoprymki w świecie mowy– rozwijanie funkcji prymarnych” jest usprawnienie pracy narządów artykulacyjnych w połączeniu z poprawą rozwoju i przebiegu czynności prymarnych. W związku z tym spodziewanym efektem wprowadzenia innowacji będzie prawidłowy rozwój czynności prymarnych wśród uczestników zajęć. Ponadto po przeprowadzeniu innowacji zakłada się również zmniejszenie ilości zaburzeń miofunkcjonalnych wśród dzieci, poprawę funkcjonowania w zakresie przebiegu oddychania, połykania, gryzienia, żucia, zwiększenie świadomości własnego ciała wśród uczestników, wzmocnienie pracy mięśni, zwłaszcza mięśni mimicznych oraz wypracowanie u dzieci prawidłowej pozycji spoczynkowej języka. Przeprowadzenie innowacji w grupach przedszkolnych ma skutkować zmniejszeniem się ilości dzieci, które wymagać będą stałej terapii logopedycznej.

      XI FINANSOWANIE :

      Innowacja będzie realizowana w ramach pensum logopedy nie wymaga tworzenia dodatkowych płatnych godzin na realizację. Środki dydaktyczne do zajęć wymagają zabezpieczenia finansowego. Część materiałów potrzebnych do realizacji innowacji znajduje się na wyposażeniu placówki lub stanowi własność prywatną logopedy do użytku w placówce. Natomiast materiały do zajęć dotyczących procesów gryzienia i żucia powinny zostać zakupione przez prowadzącego placówkę lub nabyte od rodziców wychowanków biorących udział w innowacji. Tyczy się to przede wszystkim produktów spożywczych, takich jak: mioGryzie, suszone owoce, słone paluszki, napoje, żelki owocowe BobSnail, jak również gryzaki logopedyczne, tubki bloczki żuchwowe.

      XII EWALUACJA :

      Ewaluacja innowacji odbywać się będzie na podstawie:

      - zapisów dokumentacji zajęć w dzienniku,

      - obserwacji dzieci w trakcie zajęć i oceny ich zaangażowania,

      - przeprowadzenia badania logopedycznego pod koniec trwania innowacji,

      - ankiety przeprowadzonej na zakończenie zajęć wśród wychowawców.

      Szczegółowa analiza przeprowadzonych obserwacji oraz rozmów pozwoli ocenić stopień realizacji zamierzonych celów. Działania te pomogą wyciągnąć wnioski, zaplanować pracę i ewentualnie zmodyfikować metody pracy. Podjęta zostanie także decyzja o ewentualnej kontynuacji innowacji.

       

       

       

       

      ***********************************************************************************************************************************

      Innowacja pedagogiczna

      „ Adaptacja z robotyką w przedszkolu”

      Rok szkolny 2023/2024

       

      

       

      Temat innowacji : „ Adaptacja z robotyką w przedszkolu”

       

      Nazwa placówki : Przedszkole Publiczne nr 2 w Kamiennej Górze

       

      Autor innowacji : mgr Monika Baran

       

      Rodzaj innowacji : organizacyjno – metodyczna

       

      Termin realizacji : od września 2023r.  do czerwca 2024r.

       

      Programem zostaną objęte dzieci nowo przyjęte  do przedszkola na rok 2023/2024 w grupie I „ Radośni”

      Opis innowacji:

      Wstęp :

       

      Adaptacja człowieka to proces dostosowania się jednostki lub grupy do funkcjonowania w zmienionym środowisku społecznym, polegający na przejęciu wartości i norm oraz wzorów zachowań obowiązujących w nowym środowisku. Adaptacja jest niczym innym jak przystosowaniem się dziecka do warunków przedszkolnej rzeczywistości. Problemy w zachowaniu dzieci w tym okresie są bardzo często spowodowane indywidualnymi trudnościami dzieci do samodzielnego przełamania oporu. Równie często jest to spowodowane rutynowym działaniem systemu przedszkolnego. Analizując potrzeby rozwojowe dzieci oraz dzisiejszą rzeczywistość przeładowaną nowoczesną technologią i cyfryzacją która towarzyszy dzieciom od najmłodszych lat będąc dla nich niezwykle atrakcyjną, uznałam, iż wprowadzanie elementów robotyki już od najmłodszej grupy będzie spełniać istotną rolę. Dzisiejszy świat jest światem robotyki i automatyki, informatyki i sztucznej inteligencji.

      Robotyka jest dziedziną, która zajmuje się projektowaniem, budową i programowaniem robotów. Zajęcia z robotyki rozwijają różne umiejętności, w tym kreatywność, logiczne myślenie, umiejętności matematyczne i informatyczne. Zainteresowanie tym światem zaczyna się już na bardzo wczesnym etapie. Wprowadzenie elementów robotyki do codziennych zajęć adaptacyjnych, muzycznych, ruchowych, edukacyjnych nie tylko wpłynie na atrakcyjność tych zajęć dla dzieci ale również skróci okres adaptacji dzieci w przedszkolu. Wplatanie elementów robotyki w zajęcia z najmłodszymi dziećmi będzie również wprowadzeniem i przygotowaniem dzieci do uczestniczenia w zajęciach z kodowaniem i programowaniem w starszych grupach przedszkolnych.

      Cele innowacji :

      • skrócenie okresu adaptacyjnego;
      • wzbudzenie zainteresowania zajęciami,
      • uatrakcyjnienie zajęć i zabaw;
      • zachęcanie dzieci do podejmowania działań sprzyjających integrowaniu się z grupą;
      • wdrażanie do skupienia uwagi;
      • stopniowe wprowadzanie dzieci do zajęć z zakresu robotyki i programowania;
      • nauka przez zabawę;
      • rozbudzanie ciekawości poznawczej;
      • rozwijanie umiejętności konstrukcyjnych i manipulacyjnych.

      Metody i formy:

      Metody: podające, oglądowe – obserwacja i pokaz, słowne, aktywizujące, praktycznego działania

                 

               Formy: grupowe, indywidualne

      Wykorzystywane środki i narzędzia multimedialne :

      • klocki lego Duplo
      • klocki lego Steam park
      • roboty edukacyjne
      • tablet
      • telewizor
      • laptop
      • magiczny dywan

      Sposoby realizacji zamierzonych celów :

      Zajęcia z wykorzystaniem elementów robotyki będą odbywać się przez cały rok szkolny niezależnie od bieżących tematów. Chodzi o wplatanie robotyki w codzienne zajęcia edukacyjne celem ich uatrakcyjnienia. Roboty będą używane do przyciągnięcia uwagi dzieci, uspokajania emocji, będą pomagały w wprowadzaniu nowych tematów, zabawach ruchowych, muzycznych, powitankach. Roboty wpłyną na większe zainteresowanie zajęciami, pobudzą do działania, pomogą skupić uwagę.  Klocki lego duplo uzupełnią zajęcia matematyczne, posłużą do segregacji kolorów, tworzenia zbiorów, określania kształtów itp.  Magiczny dywan będzie uzupełnieniem określonych zadań i co najmniej raz w miesiącu w zależności od możliwości będą prowadzone zajęcia i zabawy z jego udziałem. Wszystkie zajęcia uwzględniają podstawę programową wychowania przedszkolnego, są jej uzupełnieniem i rozszerzeniem.

      Przykładowe rodzaje zajęć :

      Zajęcia rozwijające sprawność fizyczną :

      - wykorzystanie robota do pokazania toru przeszkód,

      - wykorzystanie robota do pokazania określonego ćwiczenia, pozy ( obrót, do przodu, do tyłu, w bok, przesuwanie o określoną liczbę kroków),

      - wykorzystanie robota do zabaw naśladowczych, dzieci poruszają się jak określone zwierzątko,

      - wykorzystanie robota do zabaw ruchowych np., gdy robot jedzie, obraca się dzieci biegają, maszerują, a gdy robot przestaje dzieci stają nieruchomo,

      - wykorzystanie robota do zabaw z piłką np. robot wskazuje do kogo nauczyciel rzuci piłkę, gdy dziecko złapie robot dziękuje itp

      Zajęcia muzyczne :

      - wykorzystanie robota w codziennych powitankach np. robot podjeżdża do każdego dziecka w kole a wszyscy śpiewają jego imię,

      - wykorzystanie robota do nauki piosenek np. robot „ sprawdza” czy wszystkie dzieci śpiewają, „dziękuje” po zaśpiewaniu piosenki,

      - wykorzystanie robota do wystukiwania rytmów,

      - wykorzystanie robota do zabaw ruchowych przy muzyce np. robot wskazuje dziecko, które ma wejść do koła itp.

      Zajęcia edukacyjne :

      - wykorzystanie robota do nauki kolorów który „wskaże” podjedzie do wybranego koloru,

      - wykorzystanie robota do nauki figur np. robot jedzie po linii określonego kształtu,

      - wykorzystanie robota do wprowadzenia dzieci w nowy temat np. poznanie nowego zwierzęcia, pokazanie jak się porusza ( mors),

      - wykorzystanie klocków lego duplo do zajęć matematycznych, tworzenia zbiorów, określania kształtów, konstruowania określonych budowli,

      - wykorzystanie robota do nauki wierszyków, rymowanek np. robot obraca się gdy wszystkie dzieci siedzą w kole, robot wydaje dźwięk gdy dzieci powiedzą wspólnie z nauczycielem wierszyk itp.

      Podsumowanie innowacji :

      Dzięki wykorzystywaniu elementów robotyki w codziennych zajęciach już w najmłodszej grupie przedszkolnej dzieci :

      • łatwiej i szybciej przejdą przez proces adaptacji w przedszkolu,
      • lepiej skupią uwagę podczas prowadzonych zajęć,
      • będą zaciekawione nowymi technologiami,
      • chętniej będą uczestniczyć w zajęciach,
      • rozwiną zdolności konstrukcyjne i manipulacyjne,
      • będą przygotowane i wprowadzone do zajęć z zakresu programowania w starszych grupach przedszkolnych.

      Zajęcia z robotyką to nauka przez zabawę. Dzięki zabawie dziecko opanowuje mnóstwo podstawowych umiejętności, trenuje małą i dużą motorykę, koncentrację, mechanizm ciągów przyczynowo-skutkowych.

      Nie mamy dziś pewności i nie potrafimy jednoznacznie przewidzieć, w jakim kierunku zmierza świat, a tempo następujących zmian jest tak szybkie, iż jedynym stałym czynnikiem otaczającej nas rzeczywistości jest zmiana. Jedynie uważna, przemyślana i rozwijająca kompetencje przyszłości edukacja pozwoli dzieciom sprostać wyzwaniom pędzącego w nieznane świata.

       

       

      ***********************************************************************************************************************************

       

      Innowacja pedagogiczna

      „Przedszkolne zabawy z kodowaniem i programowaniem”

      Rok szkolny 2021/2022

      

      Temat innowacji: „Przedszkolne zabawy z kodowaniem i programowaniem”

      Nazwa placówki: Przedszkole Publiczne nr 2 w Kamiennej Górze

      Autor innowacji: mgr Beata Lompart – Mika

      Rodzaj innowacji: organizacyjno – metodyczna

      Data wprowadzenia innowacji: 14.02.2022r.

      Data zakończenia innowacji: 30.06.2022r.

      Motywacja i cele wprowadzenia innowacji:

      Innowacja „Przedszkolne zabawy z kodowaniem i programowaniem” jest odpowiedzią na aktualne potrzeby i zainteresowania dzieci, wymogi edukacyjne oraz kształcenie kompetencji kluczowych wśród dzieci przedszkolnych. Kształcenie u dzieci od najmłodszych lat umiejętności programowania, logicznego i twórczego myślenia, intuicji i wyobraźni, konsekwentnego dążenia do celu, a także rozwijanie uzdolnień i zainteresowań informatycznych wśród dzieci.

                  Podstawą do stworzenia innowacji była realizacja programu edukacyjnego „Radosna edukacja w kamiennogórskich przedszkolach”  w zakresie technologii informacyjnej i komunikacyjnej oraz szkolenie w zakresie programu „Kodowanie na dywanie”. Umiejętności zdobyte w w/w programach oraz posiadane przez przedszkole materiały dydaktyczne: maty do kodowania, zestaw klocków Lego Edukation, tablety, komputery.

                  Głównym celem wprowadzenia innowacji jest rozwijanie u przedszkolaków uniwersalnych kompetencji, takich jak: logiczne myślenie, zadaniowe podejście do stawianych problemów, umiejętność pracy zespołowej w sposób przyjazny dzieciom, czyli w zabawie , w ruchu, poprzez doświadczenie i eksperymentowanie, konstruowanie, bezpieczne korzystanie z tabletów.  Prowadzenie innowacji wpisuje się w kształtowanie kompetencji kluczowych wśród dzieci przedszkolnych.

      Opis innowacji:

      Wstęp:

      Uczenie logicznego myślenia, zadaniowego podejścia do stawianych problemów, pracy zespołowej i odpowiedzialnego korzystania z urządzeń mobilnych ważne jest już od najmłodszych lat.

      Kompetencje cyfrowe kształtować możemy w różnym okresie, w połączeniu z innymi tematami, dopasowując metody do wieku i możliwości rozwojowych dzieci. Niniejsza innowacja łączy wiedzę z różnych obszarów: nauki, technologii, sztuki czy matematyki. Taki sposób pracy powoduje, że dziecko z biernego odbiorcy staje się twórcą i konstruktorem poszukującym najlepszych rozwiązań.

      Zaproponowane aktywności w ramach innowacji „Bawimy się kodowaniem ” pozytywnie wpłyną na wszechstronny rozwój dzieci, a zdobyte podczas zajęć kompetencje zostaną wykorzystane przez dzieci, niezależnie od tego, czy będzie chciało w przyszłości poszerzać swoje umiejętności w zakresie programowania, czy nie.

      Cele innowacji:

      •  Kształtowanie kompetencji miękkich, rozwijanie logicznego myślenia  i zadaniowego podejścia do stawianych problemów;
      •  Kształtowanie umiejętności pracy w zespołach, szukania kompromisów, optymalnych rozwiązań;
      •  Stopniowe i odpowiedzialne wprowadzanie dzieci w cyfrowy świat; świadome, czynne i twórcze korzystanie z nowoczesnych technologii.

      Metody i formy:

      Metody: podające, poszukujące, praktycznego działania;

      Formy: grupowe, zespołowe, indywidualne

      Wykorzystywane narzędzia multimedialne:

      • Narzędzia do kodowania offline – mata do kodowania, kolorowe kubki, karty pracy, kolorowe kartki, klocki, szarfy, krążki matematyczne,
      • Roboty edukacyjne
      • Klocki Lego Edukation
      • Tablety
      • Tablica multimedialna

      Przewidywane osiągnięcia:

      Dzieci:

      •  Eksperymentują, szukają różnych rozwiązań stawianych im problemów,
      •  Chętnie pracują w zespołach, dyskutują i szukają kompromisowych rozwiązań, biorąc pod uwagę potrzeby i oczekiwania innych,
      •  Bezpiecznie, świadomie, czynnie i twórczo korzystają z nowoczesnych technologii

      Nauczyciel:

      •  Chętnie sięga po narzędzia TiK w swojej pracy,
      •  Poszerza swoje kwalifikacje i kompetencje

      Rodzice:

      •  Chętnie współpracują z placówką, do której uczęszcza ich dziecko,
      •  Poszerzają swoja wiedzę na temat korzystania z nowoczesnych technologii przez dzieci

      Placówka:

      •  Wzbogacenie bazy placówki o materiały dydaktyczno – metodyczne,
      •  Podniesienie prestiżu placówki w środowisku lokalnym

      Częstotliwość zajęć:

      Raz w tygodniu 30 min. w grupach starszych,  po 15 min. w grupach młodszych.

      Bloki tematyczne zajęć:

      Zajęcia uwzględniają podstawę programową wychowania przedszkolnego, są jej uzupełnieniem, rozszerzeniem, podczas opracowywania poszczególnych scenariuszy wykorzystane zostały materiały dydaktyczne stworzone w ramach programu „Radosna edukacja w kamiennogórskich przedszkolach”, „Kodowanie na dywanie”. Tematy zajęć są zgodne z podstawą programową oraz realizowanym programem wychowania przedszkolnego.

      Ewaluacja, wnioski:

      W ramach ewaluacji wdrożonej innowacji prowadzona będzie obserwacja pracy dzieci, ankieta z rodzicami, wywiad z dziećmi i rodzicami. Szczegółowa analiza ankiet, obserwacji i wywiadów pozwoli ocenić stopień realizacji założonych celów, wyciągnąć wnioski, wprowadzić niezbędne modyfikacje i podjąć decyzję o ewentualnym kontynuowaniu innowacji w kolejnym semestrze.